緊扣“一核三翼”企業(yè)戰(zhàn)略與員工職業(yè)生涯兩個核心，從制度層、資源層和運營層三個層面，完善培訓需求分析、培訓計劃制定（主要是課程設計和教學設計）、培訓活動組織實施以及培訓效果評估四大環(huán)節(jié)，從而構建起“分層分類”（橫向：管理類、專技類、營銷類、生產類；縱向：高層、中層、基層；橫向縱向的分層分類培訓體系）培訓體系。

針對核心專業(yè)崗著重提升專業(yè)能力，培養(yǎng)“專家技術型人才”；針對中高層管理崗著重提升綜合管理能力，培養(yǎng)“綜合管理型人才”；針對基層普通崗的特點，強化崗位“業(yè)務熟練度”以提高勞動效率為導向，培養(yǎng)“制造工匠”；同時將培訓課時、內部技能評定、職業(yè)資格認證、晉升資格認定、培訓考核獎等人力資源措施掛鉤；采用“崗位大練兵、技能大比武”、內訓師、師徒幫教、輪崗培訓、內部兼職、在職輔導、在職培訓、內部講師、繼續(xù)教育等形式多樣培訓方式全面落實培訓計劃。打造銷售“回爐再造”、基層一線員工“崗位練兵、技能比武”、新員工“雛鷹發(fā)展”等培訓系列品牌，為集團發(fā)展做好組織造血機制。
    目前，雖然有很多學校已經與企業(yè)建立了校企合作關系，但企業(yè)和學校在應用型人才培養(yǎng)方面都存在著明顯的不足，無法將產、教“融成一體”，仍然不能達成產教融合的目標，究其根源是沒有以企業(yè)人才需求為導向開展人才對口的職業(yè)教育。這就要我們企業(yè)人力資源部門既要熟悉職業(yè)教育教學規(guī)律，又深諳企業(yè)生產實踐，把企業(yè)培訓向校課堂前延，高校、企業(yè)、政府、第三方培訓機構四方聯動，開展“產教融合”綜合培養(yǎng)，為組織源源不斷的輸送合格的產業(yè)工人。